الذكاء الاصطناعي في درس اللغة الهولندية

بقلم نيكول فان دن بورغ | معلمة اللغة الهولندية في أكاديمية Focusberoepsacademie

بصفتها معلمة للغة الهولندية في الصف الرابع (وجزئياً في الصف الثالث) وكمدربة لكل من الطلاب والزملاء، تستكشف يومياً كيف يمكن للذكاء الاصطناعي أن يساهم في تعليم أفضل وأكثر حداثة.

“من الغريب أن شيئاً ربما كنت ستقضي عليه ظهيرة كاملة، أصبح الآن ينجز خلال عشر دقائق فقط. لم يعد بإمكاننا تجاهله.” 

من الفضول إلى التطبيق العملي في الصف

بدأ الأمر بالنسبة لنيكول بدورة تدريبية حول الذكاء الاصطناعي. تعلمت خلالها مدى أهمية صياغة سؤال (برومبت) جيد. فكلما كنت أكثر تحديداً فيما تطلبه، كان الناتج أفضل. بعد ذلك بدأت بالتجربة كثيراً، مما أدى إلى استخدام ملموس للذكاء الاصطناعي في صفها.

هكذا تستخدم نيكول الذكاء الاصطناعي في ممارستها التعليمية

لا تستخدم نيكول الذكاء الاصطناعي كخدعة، بل كجزء متكامل من تصميم دروسها. تبحث باستمرار عن طرق يمكن للذكاء الاصطناعي من خلالها أن يجعل تجربة التعلم أكثر ثراءً وكفاءة وشخصية، سواء لطلابها أو لنفسها.

البدء بوعي: الذكاء الاصطناعي، الموثوقية والتأثير

قبل أن يبدأ الطلاب باستخدام أدوات الذكاء الاصطناعي بأنفسهم، تولي نيكول اهتماماً للأساسيات: 

• ما هو الذكاء الاصطناعي أصلاً؟ 
• ما مدى موثوقيته؟ 
• وما هو تأثيره على العالم من حولنا؟

في درس تمهيدي، يشاهد الطلاب فيديو يثير هذه الأسئلة. ثم يعملون في مجموعات صغيرة على أسئلة انعكاسية. يناقشون علاقة الذكاء الاصطناعي بحياتهم، وأين يواجهونه، وما رأيهم فيه.

شاهد هنا الفيديو الذي تستخدمه نيكول في دروسها.

تلاحظ نيكول أن موضوع الموثوقية يثير اهتمام الطلاب بشكل خاص. “يريدون معرفة ما هو صحيح وما هو غير صحيح. أما تأثير الذكاء الاصطناعي على البيئة فيؤثر فيهم بدرجة أقل، فهو يبقى أكثر تجريداً. لكن مجرد فتح هذا النقاش هو أمر ذو قيمة.”

تعلم الطلاب كيفية كتابة البرومبت بأنفسهم

جزء مهم من نهج نيكول هو تعليم الطلاب التعاون مع الذكاء الاصطناعي، بدلاً من استخدامه بشكل أعمى. لذلك تدعهم يتدربون بأنفسهم على كتابة برومبتات فعالة.

يبدؤون مثلاً بكتابة قصة خيالية أو نص رسمي، مثل شكوى أو رسالة طلب وظيفة. ليس عن طريق ترك كل شيء لـ ChatGPT، بل من خلال اكتشاف كيفية توجيه الذكاء الاصطناعي. فالسؤال الذي تطرحه يحدد إلى حد كبير ما تحصل عليه.

يناقش الطلاب في مجموعات:

• ما هي النتيجة؟
• هل كانت كما توقعت؟
• ما الذي نجح وما الذي لم ينجح؟
• كيف يمكنك تحسين البرومبت الخاص بك؟
  
  

هكذا يتعلمون كيف تؤثر اللغة على التكنولوجيا، وكيف يمكن أن يكون الذكاء الاصطناعي أداة قوية إذا عرفت كيف توجهه. يبقى النقاش حول جودة النتائج والمسؤولية عن ما تنتجه محورياً دائماً.

“ليس فقط استخدام الذكاء الاصطناعي، بل تعلم كيف تتفاعل معه بشكل نقدي مع ما تقدمه لك التكنولوجيا. هذه هي المهارة التي سيحتاجونها لاحقاً.”

الأدوات في الممارسة الصفية

1. فيديوهات مع أسئلة مشاهدة واستماع

الأداة:  Diffit

هذه الأداة يمكنها تحويل فيديوهات يوتيوب تلقائياً إلى نصوص، وإنشاء ملخصات وتوليد أسئلة مناسبة (اختيار من متعدد، أسئلة مفتوحة، صح/خطأ).

هكذا تستخدمها نيكول:

• يشاهد الطلاب فيديو عن الذكاء الاصطناعي أو التغير المناخي مثلاً.
  
  
• تولد Diffit نصاً للفيديو، بحيث يمكن للطلاب القراءة أثناء المشاهدة.
  
  
• تعدل نيكول الأسئلة التي تم توليدها أو تضيف أسئلتها الخاصة للتعمق.

مثالية للطلاب الذين يتعلمون بصرياً أو يستفيدون من التكرار عبر النص. تستخدم نيكول هذه الأداة أيضاً لدمج مهارات القراءة والاستماع في درس واحد.

نصيحة نيكول

“استخدمها كأساس، لكن تحقق دائماً من أن الأسئلة تتوافق فعلاً مع المحتوى. Diffit تجعل الأمر أسرع، لكنك تظل أنت المسؤول عن الجودة.”

2. تحسين مهام الكتابة بمساعدة الذكاء الاصطناعي

الأداة:  ChatGPT

هكذا تستخدمها نيكول:

• يدع الطلاب يراجعون تقاريرهم أو مقالاتهم بحثاً عن الأخطاء الإملائية والنحوية.
  
  
• تطلب منهم نيكول أولاً تصحيح النص بأنفسهم، ثم يراجعونه باستخدام الذكاء الاصطناعي.
  
  
• يقارنون الفروقات ويناقشون ما الذي تغير.

يناقش الطلاب في أزواج التعديلات التي يقترحها الذكاء الاصطناعي. ما الذي تعتمدونه، وما الذي لا تعتمدونه، ولماذا؟

نصيحة نيكول
“لا تدع الطلاب فقط ‘يصححون الأخطاء’، بل اجعلهم يشرحون أيضاً لماذا يوافقون أو لا يوافقون على الاقتراحات.”

3. التحضير للاختبارات وبطاقات الفلاش

الأداة: Create.xyz

مع هذه الأداة يمكنك بناء تطبيق ذكاء اصطناعي خاص بك دون معرفة برمجية. تستخدمها نيكول لإنشاء بطاقات فلاش وملخصات وأسئلة تدريبية للاختبارات.

مثال عملي

تقوم نيكول باستخدام هذه الأداة بإنشاء أسئلة اختبارية حيث يصنع الطلاب اختبار معرفة حول رسالة رسمية، ويملؤون أعراف الرسالة الرسمية، ويستخرجون الأخطاء من رسالة رسمية. 

شاهد هنا اختبار المعرفة الذي أنشأته نيكول. تطبيق اختبار الرسالة الرسمية

نصيحة نيكول
“اكتب في البرومبت بالضبط ما تريد: مثلاً ‘10 أسئلة اختيار من متعدد حول خصائص الرومانسية بلغة مفهومة لطالب عمره 15 سنة’.”

4. الذكاء الاصطناعي كأداة في LessonUp وQuizizz

LessonUp

يولد الذكاء الاصطناعي تلقائياً أسئلة معرفة بناءً على محتوى درسك. مفيد عند تحضير دروس الشرح أو اختبارات الفهم.

Quizizz 

تستخدم نيكول هذه الأداة لإنشاء اختبارات تقييمية بسرعة. مناسبة جداً كمنشط أو للتحضير للاختبار.  “انتبه لضبط اللغة على الهولندية في Quizizz. وإلا ستحصل على أخطاء ترجمة أو مصطلحات إنجليزية.”

نصائح من نيكول لمن يريد البدء

1. تحدث مع الزملاء الذين يعملون بالفعل مع الذكاء الاصطناعي. شاهدوا دروس بعضكم البعض.
   
   
2. احضر دورة (داخلية) مع الكثير من الأمثلة العملية.
   
   
3. ابدأ صغيراً وجرب. مثلاً مع مهمة واحدة أو نوع اختبار واحد.
   
   
4. اجعل عملية التعلم هي المحور. الذكاء الاصطناعي ليس بديلاً، بل أداة مساعدة.
   
   

ما الفائدة؟

للمعلم. 

• تلاحظ نيكول أن الذكاء الاصطناعي يوفر لها الكثير من الوقت. حيث كانت سابقاً تستغرق ساعة لإعداد مادة دراسية، أصبحت الآن تنجزها في عشر دقائق. وبهذا يتبقى لها وقت أكبر للإرشاد والتعمق في الدرس.
• يساعدها الذكاء الاصطناعي أيضاً على التفريق بسهولة أكبر بين مستويات الطلاب أو اهتماماتهم في الصف. مثل نصوص قراءة معدلة، أو أسئلة تعمق، أو بطاقات فلاش مخصصة.

للطلاب. 

يجد الطلاب أن الدروس أصبحت أكثر ارتباطاً بعالمهم وطريقة تفكيرهم. ومن خلال التجربة بأنفسهم مع الذكاء الاصطناعي يتعلمون:

• كيف تطرح سؤالاً جيداً (مهارة البرومبت)،

• ما الذي يمكن للذكاء الاصطناعي فعله وما لا يمكنه فعله،

• وما هو دورهم الخاص في عملية التعلم.

لا تدع نيكول طلابها يستخدمون الذكاء الاصطناعي فقط، بل تدعوهم أيضاً للتفكير: ما النتيجة؟ ماذا فاتك؟ ماذا كنت ستسأل بشكل مختلف؟ هكذا تتكون لديهم وعي بدلاً من الاعتماد على السهولة.

“يتعلمون أن الذكاء الاصطناعي لا يعمل حقاً إلا إذا كنت تعرف ما الذي تسأل عنه ولماذا.”

نظرة إلى المستقبل: الإرشاد بدلاً من المنع

ترى نيكول مدى سرعة واعتيادية استخدام الطلاب للذكاء الاصطناعي – أحياناً كمساعد ذكي، وأحياناً أخرى لإنهاء العمل بسرعة. ولهذا السبب تحديداً ترى أنه من الضروري إبقاء النقاش دائماً حول الملكية الفكرية، والنزاهة، والاستعداد للاختبارات بدون التكنولوجيا:

“ماذا يعني أن تقدم الامتحان لاحقاً بدون ChatGPT؟”

رؤيتها للمستقبل واضحة. الذكاء الاصطناعي لن يختفي من الصف، ولا داعي لذلك. لكنه يتطلب من المدارس والمعلمين موقفاً نشطاً: كيف نرشد الطلاب لاستخدام الذكاء الاصطناعي بحكمة ومسؤولية؟

ليس فقط كأداة، بل أيضاً كظاهرة اجتماعية تؤثر على كيفية تعلمنا، وعملنا، وتعايشنا.